I dagens arbeidsmarked er det et gap mellom tilbud og etterspørsel etter STEM-profiler. Der forespørsel av bedrifter for kompetente profiler på områdene vitenskapelig/teknologiskfaktisk, langt over tilbudet. Dette er fordi teknologien i dag utvikler seg i eksponentiell hastighet, og utdanningssystemet kan ikke holde tritt med denne hastigheten.
Dette problemet skyldes også vedvarende kjønnsforskjell – altså forskjellen mellom menn og kvinner – som på dette feltet fortsatt er veldig tydelig. Et lavt antall kvinner i STEM-fagene betyr at det er et lavt antall personer som er spesialisert i disse fagene. La oss se i denne artikkelen hva dataene forteller oss og hva årsakene bak disse problemene er.
I STEM-områder overstiger etterspørselen tilbudet
I følge World Economic Forums Jobs of the Future-rapport er det 65 % av dagens barn vil gjøre jobber som ennå ikke eksisterer. Kort sagt, den digitale overgangen endrer måten vi jobber på, og etterspørselen etter kompetente profiler innen vitenskapelige områder blir stadig større.
I følge den siste studien fra Digital Skills Observatory til National Association of ICT Companies, dvs. informasjonsteknologi,tilbud av arbeidsplasser innen IT og teknologi det handler om det dobbelte av tilgjengelige fagfolk i denne sektoren. Dette betyr at etterspørselen etter digitale ferdigheter vokser mye høyere enn tilbudet, det vil si sammenlignet med det italienske opplæringssystemets evne til å skaffe nye kvalifiserte profiler.
Og her må det sies noe veldig viktig: etterspørselen etter STEM-profiler er ikke så høy bare fordi studiet trener oss fra et praktisk synspunkt. Vi må forstå at det å studere vitenskapelige emner gir oss noe veldig presist: det resonneringsevne og forstå komplekse emner selv om de er utenfor våre ferdigheter. Å studere naturfag åpner sinnet for utfordringer, stimulerer kreativ tenkningfordi dens store mål er å finne løsninger.
Dette er grunnen til at markedet krever en et stort antall vitenskapelige og teknologiske profilermen det er ikke nok studenter som velger denne veien. Og her kommer vi til statistikken: hvor mange elever velger STEM-fag?
Hvorfor velger ikke studentene vitenskapelige studier hvis jobbetterspørselen er så høy?
I følge data fra Universitets- og forskningsdepartementet i studieåret 2024/2025 registrert i STEM-fag de var 28 % av totalenet tall på linje med de siste årene der dataene holdt seg rundt 30 %. Og i seg selv er ikke dette en lav prosentandel av studenter som er påmeldt til naturvitenskapelig-teknologiske fag, det er på linje med det europeiske gjennomsnittet. Dette er et lavt antall medlemmer hvis vi sammenligner med etterspørselen på arbeidsmarkedet.
Kurven til de som er påmeldt i STEM-fag, bør faktisk vokse over tid med veksten av jobbstillinger som blir stadig større innen det vitenskapelig-teknologiske feltet.
Men hvorfor er det slik at hvis det er så mye arbeid på det vitenskapelige feltet, øker ikke antallet studenter på dette feltet? Svaret kommer fra Almalaurea 2025-undersøkelsen, som viser det studenter pleier å velge gradskurs mer for personlige og kulturelle motivasjonerog mindre av årsaker knyttet til jobbtilbudet.
Kort sagt, for å bygge bro over dette gapet mellom tilbud og etterspørsel, er det som må gjøres å fremme, bevisstgjøre og stimulere interessen for vitenskapelige emner som – kulturelt – anses som vanskeligere og mindre tilgjengelige, spesielt for jenter.
Kjønnsgapet i STEM: statistikk og opprinnelsen til problemet
Her må det legges en viktig premiss: vitenskap har ikke noe kjønn. Hvem som helst kan studere det. Men dataene forteller oss fortsatt om et gap, en forskjell mellom menn og kvinner som har røtter i fortiden.
I 2025 kvinner de representerte flertall av medlemmene totalt universitetsstudenter med en prosentandel på 56,7%. Det som er bekymringsfullt er at av disse studentene, bare 19,8 % han bestemte seg for å satse på en karriere STILK. Faktisk, hvis vi tar det totale antallet «vitenskapelige» studenter, ser vi det omtrentlig 63 % er menn og 37 % kvinner.
Det betyr nesten 2 av 3 elever er menn og bare en tredjedel kvinner. Det skal imidlertid sies at gapet minsker, om enn veldig sakte.
Men hvorfor velger kvinner mindre grad innen teknisk-vitenskapelige felt? Det er ikke lett å identifisere en enkelt motivasjon, det er en kombinasjon av sosiokulturelle faktorer som i århundrer har påvirket og påvirket vår måte å tenke og se verden rundt oss på.
Forskjellen i barndomserfaring
Et første viktig poeng finner vi for eksempel ibarndom: utdanning og spill som er utsatt for gutter og jenter er fortsatt forskjellig, og dette påvirker i stor grad et individs tankesett, fra en tidlig alder. Mannlige barn har faktisk en tendens til å spille mer lagsport, ha det gøy med mer logiske spill, som kortspill, konstruksjoner eller til og med krigs- og strategispill, mens jenter ofte blir utsatt for mer sosiale spill, som dukker eller karakterer som samhandler med hverandre, leker med falske kjøkken eller falske kister, eller lager tilbehør som armbånd eller halskjeder. Det er klart at ting endrer seg i dag, men det har vært slik lenge og er det fortsatt delvis. At barn spiller mer logiske spill kan være en faktor som presser fremtidige universitetsstudenter mot mer naturvitenskapelige fag.
Problemet med referansemodeller
Det må da vurderes referansemodellproblem: i mange år har det vært få eksempler på vellykkede kvinner i vitenskapen. Selv om ting endrer seg i dag, har historien til kvinner i vitenskapen vært lang og kronglete.
I dag har heldigvis ting endret seg og kvinner har større plass i realfagene, men vi må huske på at i mange år var kvinners tilstedeværelse et unntak. Og der mangel på modeller å følge markerer sterkt viljen til unge kvinner som, som ikke ser seg selv anerkjent i disse fagene, ikke da vil gå på vitenskapens vei. Stereotypen om at naturfag eller teknologiske fag er noe maskulint kan være veldig nedslående, selv i dag når ting faktisk endrer seg. Spesielt hvis de Karriereutsiktene er begrensede.
Den usynlige barrieren til glasstak
På mange felt er den såkalte fortsatt til stede Glasstakdet usynlig barriere som fortsatt i dag hindrer kvinner i å få tilgang topplasseringer for hindringer som ofte er vanskelige å identifisere og av denne grunn kalles de metaforisk «glasshindringer». Se på denne grafen: den viser hvordan innen det akademiske miljøet, når den akademiske rangeringen øker, reduseres kvinner i prosent, fra 40% av kvinnelige kandidater til bare 24% av fulle professorer.
At den kvinnelige tilstedeværelsen i realfag er lav er ikke bare et kjønns- og kulturproblem, men det er også et økonomisk problem med sterk innvirkning for landet vårt.
Å kunne rette kvinner, men også menn, mot realfagene ville føre til en større arbeidsstyrke og talent oppdagelse i et stadig mer ekspanderende felt. Som vi allerede har sagt, er etterspørselen etter fagfolk i denne sektoren veldig høy, og å kunne fylle den er en stor faktor for økonomisk vekst for Italia.
