Begrepet nevrodaktivitet Det er et komplekst konsept som skal defineres, men som ser på forskjellene i nevrologisk funksjon som en del naturlig fra Menneskelig biologisk mangfold. I dette perspektivet, forhold som som Autisme, ADHD Og dysleksi De er ikke klassifisert som patologier for å være riktige, men som legitime uttrykk for den neuro -kognitive variabiliteten til arten. Dette er hvordan en skole, arbeidende og institusjonell verden bygd på den kognitive funksjonen til flertallet ender opp med å bli full av hindringer og misforståelser for minoriteter med kognitive forskjeller. Imidlertid vurderer flere og flere skoler og bedrifter organisasjonen for å oppmuntre tilinkluderingved å ta i bruk tilpasningstiltak av skoleprogrammer eller ved å styrke mangfoldet og kreativiteten med å skape arbeidsteam organisert som heterogene kognitive grupper.
Hvor kommer det og hva det betyr «nevrodaktivitet»
Begrepet «Nevrodivitet«Det har ikke et visst opprinnelse, og en kontrovers har nylig slått seg på (adressert på en artikkel publisert på Autisme) på opprinnelsen til dette ordet som inntil for en tid siden ble tilskrevet Judy Singeren australsk sosiolog som begynte å revurdere «patologi”Som en normal Variant av eksistensa måte å være på Og ikke en sykdom. Spørsmålet var å løsne forskjellen mellom «normal» og «unormal», og begynte å vurdere noen forhold som «Nok en normalitet”, En annen funksjon og absolutt ikke en sykdom.
Tradisjonelt Kognitive forskjeller har alltid blitt adressert av medisin som underskudd å diagnostisere og om mulig utryddes eller løses. Å snakke om nevrodiversitet eller nevrodalens betyr da å se mer på en bredere måte som menneskets sinns funksjon, og også ta hensyn til utilstrekkelighet av en verden bygget for flertall Og ikke for minoriteter med forskjellig kognitiv drift. Skoler, arbeidsplasser, digitale grensesnitt: Alle disse miljøene er designet for de som presenterer en nevral og kognitiv utvikling «vanlig«, Mens de i nevroaktiviteten ender opp med å skape vanskeligheter og friksjon for læring.
Eksempler på adopsjon av det nevrodiserende perspektivet i arbeid og skole
Å se på noen forhold som forskjellige fra normale snarere enn patologisk har ført til Rethink forholdet mellom nevrodisering og miljø på nytt. Noen store selskaper har forstått at det kan lage selskapsprogrammer for autistiske ansatte Øk kreativiteten til lagenemed fokus på kognitivt heterogene grupper. Når det er implementert riktig, har det blitt bemerket at nevrodiversitet bringer en Økning i produktiviteten mindre forlatelse av arbeid for nevrodikanter og reduksjon av feil i gruppearbeidsoppgaver.
I utdanningsfeltet ble det som kalles født Universell design for læring (UDL) som foreslår Fleksible studieplaner Designet for en rekke kognitive stiler. Fra den klassiske standardleksjonen setter UDL inn mer Læringsvariabilitetinkludert tekst, lyd, video, Interaktiv grafikk og forsterket virkeligheten. Studentene blir kalt til meddesign Banen, og hver student får muligheten til å velge måtene han foretrekker, uavhengig av tilstanden hans, og dermed øke Tilpasning, inkludering og redusere stigmaet. Det er en modell som forventer mangfold Og han prøver ikke å «reparere» senere, han støtter aktiv deltakelse og gir betydelige forbedringer når det gjelder ytelse, motivasjon og inkludering.
